مرور نظام‌مند مؤلفه‌های طراحی فضاهای آموزشی کودک‌محور با رویکرد پریزما

نویسندگان

    اسماء نوری دانشجوی کارشناسی ارشد ،گروه معماری، دانشکده معماری و هنر ، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
    زیبا نوری * استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران z.nouri@pnu.ac.ir

کلمات کلیدی:

طراحی فضاهای آموزشی, کودک‌محوری, مرور نظام‌مند, پریزما, محیط یادگیری, معماری مدرسه

چکیده

هدف پژوهش حاضر، مرور نظام‌مند مطالعات انجام‌شده درباره طراحی فضاهای آموزشی کودک‌محور و شناسایی، دسته‌بندی و تبیین مؤلفه‌های اصلی مؤثر بر کیفیت این فضاها بود. این پژوهش به‌صورت مرور نظام‌مند و بر اساس چارچوب گزارش‌دهی پریزما انجام شد. جست‌وجوی منابع در پایگاه‌های Scopus، Web of Science، ScienceDirect، Google Scholar، SID و Noormags در بازه زمانی 2015 تا 2025 انجام گرفت. معیارهای ورود شامل مطالعات پژوهشی اصیل، مرورهای نظام‌مند و فراتحلیل‌های منتشرشده در مجلات معتبر و داوری‌شده بود که بر کودکان 3 تا 12 سال و مؤلفه‌های کالبدی یا فضایی محیط‌های آموزشی تمرکز داشتند. معیارهای خروج شامل عدم ارتباط با موضوع، تکراری بودن، اعتبار پایین منبع، نبود دسترسی به متن کامل و عدم انطباق با معیارهای ارزیابی کیفیت بود. پس از شناسایی 461 مقاله، مراحل حذف موارد تکراری، غربالگری عنوان و چکیده، بررسی متن کامل و ارزیابی کیفیت با چک‌لیست CASP انجام شد و در نهایت 23 مقاله واجد شرایط وارد تحلیل نهایی شدند. داده‌ها با استفاده از تحلیل محتوای کیفی، ترکیب تماتیک و نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شدند. نتایج تحلیل استقرایی و ترکیب تماتیک نشان داد که طراحی فضاهای آموزشی کودک‌محور بر پنج مؤلفه بنیادین استوار است: انعطاف‌پذیری و تنوع فضایی، ارتباط با طبیعت، ایمنی و مقیاس انسانی، غنای حسی و تحریک‌کنندگی، و هویت‌بخشی و مشارکت‌پذیری. انعطاف‌پذیری و تنوع فضایی در تمام مطالعات منتخب مورد تأکید قرار گرفت و شامل فضاهای دنج، گروهی، حرکتی و مبلمان قابل جابه‌جایی بود. ارتباط با طبیعت، ایمنی و مقیاس انسانی نیز در بیشتر مطالعات به‌عنوان مؤلفه‌هایی کلیدی برای ارتقای آرامش، تمرکز، تعلق مکانی و امنیت جسمی و روانی کودکان مطرح شدند. غنای حسی و مشارکت‌پذیری نیز به‌عنوان ابعادی تکمیلی، نقش مهمی در تحریک کنجکاوی، شخصی‌سازی فضا و تقویت حس مالکیت کودکان نسبت به محیط آموزشی داشتند. یافته‌ها نشان می‌دهد که طراحی فضای آموزشی کودک‌محور نیازمند رویکردی یکپارچه، میان‌رشته‌ای و مبتنی بر تجربه زیسته کودک است. تلفیق هم‌زمان انعطاف‌پذیری فضایی، طبیعت‌گرایی، ایمنی، غنای حسی و مشارکت کودکان می‌تواند به شکل‌گیری محیط‌هایی ایمن، پویا، انگیزاننده و هویت‌بخش منجر شود. چارچوب حاصل می‌تواند راهنمایی کاربردی برای معماران، طراحان آموزشی، مدیران مدارس و سیاست‌گذاران حوزه تعلیم و تربیت در طراحی و بازطراحی فضاهای آموزشی کودکان باشد.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

1. Handoko H, Lathifah I, Dian Pertiwi A, Kurnia D, Wahyu Chandra Utami L, Idmi Martuji S, et al. The physical learning environment as a stimulus for children's critical thinking: A systematic review. Jurnal Pendidikan Anak. 2025;14(2):207-18.

2. Harrison F, Jones AP. A framework for understanding school based physical environmental influences on childhood obesity. Health & Place. 2012;18(3):639-48.

3. Bluyssen PM. Health, comfort and performance of children in classrooms: New directions for research. Indoor and Built Environment. 2017;26(8):1040-50.

4. Meng X, Zhang M, Wang M. Effects of school indoor visual environment on children's health outcomes: A systematic review. Health & Place. 2023;83:103021.

5. Kaplan R, Kaplan S. The Experience of Nature: A Psychological Perspective: Cambridge University Press; 1989.

6. Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, et al. The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ. 2021;372:n71.

7. Zeng X, Zhang Y, Kwong JS, Zhang C, Li S, Sun F, et al. The methodological quality assessment tools for preclinical and clinical studies, systematic review and meta-analysis, and clinical practice guideline: A systematic review. Journal of Evidence-Based Medicine. 2015;8(1):2-10.

8. Azemati S. Modeling the effective components of architectural patterns to investigate the impact of interactive tools on enhancing children's attention and mindfulness in educational space. Architecture and Humanistic Environments. 2025;2(2):86-101.

9. Ghaziani R. Re-thinking biophilic design for primary schools: Exploring children's preferences. Architecture. 2025;5(2):42.

10. Hossieni SA, Zandi K, Heidari B. Explaining the dimensions, components, and indicators of an attractive learning environment. Journal of Applied Educational Leadership. 2025;6(1):21-39.

11. Pasenidou. A co-designed by students "architecture of schooling" framework: Informing a novel architecture lens within the field of inclusive education. International Journal of Educational Research. 2024;128.

12. Fisher K. The biophilic school: A critical synthesis of evidence-based systematic literature reviews. Architecture. 2024;4:457-78.

13. Kheirandish A, Shahhosseini S. Compilation and validation of the design principles of educational spaces for the elementary school. Journal of Educational Planning Studies. 2024;13(25):28-45.

14. Aghajan M, Emami Koupaei S. Recognizing the effective components of architecture on child education, based on the Islamic approach: Preschool educational spaces. Quarterly Journal of Islamic Perspective on Educational Science. 2024;12(25):139-71.

15. Economidou E, Gerner N, Pichler C, Hartl A, Frauenberger C. Uncovering placemaking needs with(in) a kindergarten community: A cross-disciplinary approach to participatory design. Frontiers in Psychology. 2023;14:1126276.

16. Rezaei SE, Mahmoodi SAS, Rahmanpour Zanjani A. The relationship between the physical elements of educational spaces and the indicators of fluency of thinking, elaboration and exploration in the process of raising creativity in children aged 6-11. Journal of Fine Arts: Architecture and Urban Planning. 2023;28(3):61-73.

17. Ghoreishi Gilogahi SA, Rajabifar B, Emadian SO. Analyzing the effective visual and artistic components in the physical body of open educational spaces. Scientific Quarterly Journal of Islamic Art Studies. 2022;19(46):372-92.

18. Yarmohammadian N, Azemati S, Tahersima S. Investigating the impact of the components of environmental perceptions of educational spaces on improving students' learning. Architectural Technologies Studies. 2022;2(4):73-94.

19. Vijapur D, Candido C, Göçer Ö, Wyver S. A ten-year review of primary school flexible learning environments: Interior design and IEQ performance. Buildings. 2021;11:183.

20. Eskandari Torbaghan Z, Hoseingholizadeh R, Kamelnia H. A conceptual framework for designing the physical space of the primary schools based on the collaborative learning theory. Journal of Educational Innovations. 2020;18(4):27-52.

21. Ghaziani R. Primary school design: Co-creation with children. Archnet-IJAR: International Journal of Architectural Research. 2020.

22. Torkaman M, Jalalian S, Dezhdar O. Elaborating the role of the educational spaces' environmental factors in facilitating learning by primary school students. 2019.

23. Karami-Nejad M, Dehghan-Pour H. Components of improving the quality of educational space from the perspective of children based on cognitive axis narration using visual preferences technique. Haft Hesar Journal of Environmental Studies. 2019;7(27):55-66.

24. Nazarpour MT, Norouzian M. Identifying the effective architectural components for promoting students' learning by emphasizing the open spaces of schools on the basis of the document of the fundamental transformation of education. Studies in Learning & Instruction. 2019;10(2).

25. Minero E. Learning environments: The architecture of ideal learning environments. Edutopia. 2018.

26. Pedro N, editor Redesigning learning spaces: What do teachers want for future classrooms? International Association for Development of the Information Society International Conference on Educational Technologies; 2017; Sydney, Australia.

27. Benade L. Is the classroom obsolete in the twenty-first century? Educational Philosophy and Theory. 2016;49:3-4.

28. Barrett P, Davies F, Zhang Y, Barrett L. The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment. 2015;59:119-20.

29. Kiviranta L, Lindfors E, Rönkkö ML, Luukka E. Outdoor learning in early childhood education: Exploring benefits and challenges. Educational Research. 2024;66(1):102-19.

30. Wang C. The role of physical activity promoting thinking skills and emotional behavior of preschool children. Psicologia: Reflexão e Crítica. 2022;35(1):24.

31. Kellert S. Building for Life: Designing and Understanding the Human-Nature Connection. Washington, DC: Island Press; 2005.

32. Hoseinpoorian Chabok S. Design management methods in elementary school by creating enthusiasm to promote learning in students. Innovation Management and Operational Strategies. 2021;2(3):243-56.

33. Spencer C. Place attachment, place identity and the development of the child's self-identity: Searching the literature to develop an hypothesis. International Research in Geographical and Environmental Education. 2005;14:305-9.

34. Okoli C. A guide to conducting a standalone systematic literature review. Communications of the Association for Information Systems. 2015;37:43.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۵/۰۴/۳۰

ارسال

۱۴۰۴/۱۲/۰۱

بازنگری

۱۴۰۵/۰۴/۰۱

پذیرش

۱۴۰۵/۰۴/۰۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

نوری ا. .، و نوری ز. (1405). مرور نظام‌مند مؤلفه‌های طراحی فضاهای آموزشی کودک‌محور با رویکرد پریزما. تجلی هنر در معماری و شهرسازی، 4(2)، 1-18. https://jmaaue.org/index.php/jmaaue/article/view/239

مقالات مشابه

61-70 از 150

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.